程建新在號稱中國設(shè)計界“奧斯卡”獎的中國設(shè)計創(chuàng)新“紅星獎”做終審評委。  

　　 隨著工業(yè)設(shè)計熱潮興起，設(shè)計教育也成為各高校和培訓(xùn)機構(gòu)競相開設(shè)的香餑餑。有數(shù)據(jù)顯示，在全國的高校中，約有一半開設(shè)了設(shè)計相關(guān)專業(yè)，設(shè)計已成為繼信息科學(xué)之后的又一熱門新興專業(yè)，工業(yè)設(shè)計則尤其吃香。而在今年的高考招生目錄中，設(shè)計學(xué)升級成為一級學(xué)科，并可授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)位，設(shè)計教育很有可能將掀起新一輪高潮。

　　起來紅火的工業(yè)設(shè)計教育是否能滿足現(xiàn)實需要？存在哪些問題？工業(yè)設(shè)計師應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)？帶著這些問題，記者專訪了華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院院長、中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會副會長程建新。

他培養(yǎng)的設(shè)計師數(shù)以千計

　　早在１９８４年，程建新就在上海交大提出應(yīng)該設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)很快得到批準。

　　程建新說，提出建議時自己對已經(jīng)興盛于西方國家的工業(yè)設(shè)計并無了解，只是抱著一個樸素的想法，希望將工業(yè)與美術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出更美觀工業(yè)產(chǎn)品。然而盡管克服重重困難開設(shè)了專業(yè)，但由于師資力量匱乏，前兩年并沒有招生，程建新自己則于１９８５年前往中央工藝美院工業(yè)設(shè)計師資進修班學(xué)習。

　　這個進修班后來被稱為中國工業(yè)設(shè)計的“黃埔一期”，涌現(xiàn)了湯重熹、傅月明、宗明明、朱鐘炎、李亞軍等設(shè)計界大腕。正是在這里，程建新系統(tǒng)地學(xué)習了工業(yè)設(shè)計的理論知識，兩年后，他帶回上海的資料有二十多箱。也正是在學(xué)習過程中，程建新日益感到自己作出了一個正確的選擇：“我的知識結(jié)構(gòu)正適合干這事！”直到今天，程建新仍以“既是工程師，又是藝術(shù)家”來要求自己的學(xué)生。他解釋說，工業(yè)設(shè)計是一門典型的交叉學(xué)科，涉及科學(xué)、藝術(shù)和經(jīng)濟等多個領(lǐng)域。作為一名工業(yè)設(shè)計師，既要有藝術(shù)家般對美的感覺和發(fā)散思維，來創(chuàng)造別具一格的產(chǎn)品，又要有工程師般的嚴謹，確保產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、功能符合需要?！艾F(xiàn)在知識爆炸，已經(jīng)不可能出現(xiàn)達·芬奇這樣在藝術(shù)和工程領(lǐng)域都登峰造極的大師，但這仍是我們的理想。”

　?。保梗福纺?，程建新回到上海交大，工業(yè)設(shè)計的專業(yè)開始正式招生。同年，華東化工學(xué)院（華東理工大學(xué)前身）工業(yè)設(shè)計專業(yè)也開始招收大專生。１９８９年，程建新從上海交大“轉(zhuǎn)會”華東化工學(xué)院，２０多年來，他培養(yǎng)出的設(shè)計師數(shù)以千計，其中不少已經(jīng)成為我國設(shè)計界的中堅力量。

設(shè)計在我國未形成產(chǎn)業(yè)鏈

　　程建新看來，目前我國的設(shè)計教育正處在從“大干快上”向“精耕細作”的方向發(fā)展。近年來，發(fā)展工業(yè)設(shè)計已經(jīng)成為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容之一。而大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計，就需要設(shè)計教育能跟上步伐，源源不斷地提供適合人才。

　　國家對工業(yè)設(shè)計的重視，在教育領(lǐng)域已經(jīng)有所體現(xiàn)。今年新修訂的學(xué)位目錄中，將藝術(shù)學(xué)作為獨立學(xué)科門類，設(shè)計學(xué)也隨之上升為一級學(xué)科，并可授藝術(shù)學(xué)或工學(xué)學(xué)位，學(xué)科定位進一步明確，交叉學(xué)科的特點也進一步彰顯。其實，我國高校的設(shè)計教育規(guī)模已非常大，僅開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的高校就有８００多所，開設(shè)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的則達到１０００所以上。然而程建新認為，設(shè)計教育中也存在著一些問題：不少學(xué)校師資水平參差不齊，教學(xué)與實際市場需求相脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，培養(yǎng)出來的人素質(zhì)差距很大。結(jié)果是一方面市場需要大量的設(shè)計人才，另一方面眾多設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生卻無法從事對口工作。

　　程建新認為，設(shè)計教育中存在的問題，根源還在設(shè)計業(yè)本身。他舉了個例子，不久前，有家知名的ＩＴ企業(yè)請設(shè)計公司設(shè)計了一款電腦，銷售額達到２０億人民幣，而設(shè)計費僅為５萬元。程建新認為，這說明產(chǎn)品雖然被消費者認可，而設(shè)計的價值被嚴重低估，其在生產(chǎn)總值中的份額幾乎可以忽略不計，設(shè)計在我國目前尚未形成完善的產(chǎn)業(yè)鏈，設(shè)計的產(chǎn)值、價值、作用均沒有能夠得到有效的評估、認定和測算，甚至有人發(fā)出“設(shè)計到底能不能成為產(chǎn)業(yè)”的疑問。沒有完整設(shè)計產(chǎn)業(yè)作為支撐，甚至連全國統(tǒng)一的“設(shè)計師”職稱體系尚未建立，“３６０行”還沒設(shè)計師這一行，這明顯阻礙了設(shè)計教育的健康發(fā)展和體系形成。

  ｉｐａｄ的利潤一半由設(shè)計創(chuàng)造

　　“設(shè)計是不是產(chǎn)業(yè)，本不應(yīng)該是個問題?！背探ㄐ抡f。以目前代表工業(yè)設(shè)計最高水準的蘋果公司來說，其風靡世界的產(chǎn)品ｉｐａｄ，盡管功能上廣受詬病，但憑著超凡的設(shè)計和創(chuàng)意獨領(lǐng)風騷，壟斷市場，其設(shè)計所創(chuàng)造的價值是有目共睹的，甚至是決定性的?！皳?jù)非官方分析，僅ｉｐａｄ這款產(chǎn)品，扣除掉原材料、人工、物流等成本，其利潤至少有一半是設(shè)計創(chuàng)造的，你說它能不是產(chǎn)業(yè)嗎？”程建新反問道。

設(shè)計教育應(yīng)有層次分明的體系

　　程建新指出，在我國改革開放３０年取得巨大成果后的今天，自主創(chuàng)新能力不足可能成為進一步發(fā)展的主要瓶頸之一，而其中工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)未能成熟發(fā)展，形成應(yīng)有的引領(lǐng)作用，可以說是瓶頸中的瓶頸。因此，當務(wù)之急是完善政策措施，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，促進設(shè)計產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展。急需完善國家統(tǒng)計標準，明確工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計分類，提高工業(yè)設(shè)計統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)性和準確性。促進設(shè)計信息的國際交流，建立具有國際共同性的界定標準和設(shè)計師制度。

　　程建新認為，與此相對應(yīng)的，設(shè)計教育也應(yīng)該建構(gòu)起一個培養(yǎng)目標清晰、層次分明的體系：職教、大專主要進行技能培訓(xùn)，培養(yǎng)目標是大量的應(yīng)用性人才，這是產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)；本科著重設(shè)計理念、方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力，培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計師；而在碩士生階段，則著重培養(yǎng)工程碩士，使之成為自主創(chuàng)新主力軍，能解決社會發(fā)展的現(xiàn)實課題；博士生則要研究設(shè)計前沿、設(shè)計與社會發(fā)展的相關(guān)理論及設(shè)計倫理等哲學(xué)層面問題。不同層次的學(xué)校應(yīng)有不同的側(cè)重，沒必要一窩蜂都培養(yǎng)所謂最高端的設(shè)計人才，也不可能都能培養(yǎng)出高端人才。設(shè)計教育應(yīng)與設(shè)計產(chǎn)業(yè)共同發(fā)展，互為促進。

工業(yè)設(shè)計師應(yīng)具備四點基本素質(zhì)

　　在談到如何培養(yǎng)合格工業(yè)設(shè)計師的時候，程建新認為有４個方面的素質(zhì)是設(shè)計師所必須具備的。首先是要熱愛生活、關(guān)注生活。程建新說，每屆學(xué)生一入校，自己就為全學(xué)院新生上第一堂課，明確學(xué)習目標，并立即布置“三逛”作業(yè)，在一個學(xué)期的時間里，逛街：記錄下感興趣的若干路牌廣告，詳細觀察其定位、地段等，分析吸引和不足之處，并思考如果自己來做應(yīng)如何處理；逛商店：關(guān)注若干商店，分析其特色、檔次、動線和品牌組合等要素；逛展覽：參觀各類展覽會，列舉印象最深的攤位、布展、廣告語和形式感等。程建新說，設(shè)計師的靈感正是來源于生活之中，通過這樣的作業(yè)，將對生活的關(guān)注變成學(xué)生的自然習慣，逐漸形成職業(yè)意識，這也是培養(yǎng)設(shè)計師專業(yè)素質(zhì)的最重要課程。

　　其次是要敢于懷疑、敢于創(chuàng)新。程建新笑稱，現(xiàn)在阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的最大問題是“知識太少”和“知識太多”。知識太少，沒有底蘊，缺乏基礎(chǔ)，無法展開正確的設(shè)計思維；“知識太多”則往往剛有一點創(chuàng)意的靈感，就會調(diào)動自己的“知識積累”去阻撓，覺得這塊技術(shù)不成熟、那塊條件達不到，結(jié)果反而阻礙創(chuàng)新。所以程建新反復(fù)強調(diào)要求學(xué)生在用頭腦風暴法進行創(chuàng)意時，第一條就是不準反駁，任何異想天開的方案都可以拿出來討論，鼓勵在看似荒唐的設(shè)想上，不斷修正、補充、完善、升華，世上有太多的實例證明很多有價值的創(chuàng)意每每源于最初荒誕的臆想。

　　第三是團隊精神。程建新說，因為工業(yè)設(shè)計涉及面廣泛，而現(xiàn)在又不可能出現(xiàn)達·芬奇這樣的通才，只能依靠團隊的力量。最后則是要有扎實的基本功，包括設(shè)計思維能力、設(shè)計表達能力等。

　　程建新建議，中國的設(shè)計師既要立足城市、社會的發(fā)展現(xiàn)狀，了解中國消費者的需求，也要瞄準國際設(shè)計學(xué)科發(fā)展前沿。隨著政府、企業(yè)和消費者逐漸認識到設(shè)計的價值，相信中國的工業(yè)設(shè)計將獲得飛速發(fā)展。

  程建新教授簡介

　　程建新，男，１９５４年１０月出生，現(xiàn)任華東理工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計與傳媒學(xué)院院長，并擔任中國工業(yè)設(shè)計協(xié)會副會長、世界華人設(shè)計學(xué)術(shù)協(xié)會副會長等職務(wù)。先后發(fā)表“現(xiàn)代設(shè)計與現(xiàn)時代”等學(xué)術(shù)論文４０余篇；編寫《設(shè)計表現(xiàn)技法》等專著和教材８部；完成和主持各類設(shè)計項目３０余項；多次擔任中國創(chuàng)新設(shè)計“紅星獎”、國際工業(yè)博覽會設(shè)計競賽等多項評選、賽事和各類科技評審活動的專家評委。